La educación del alumnado inmigrante: planteamientos, límites y oportunidades

El presente capítulo tiene como objetivo aportar elementos de referencia y reflexión susceptibles de contribuir a desmadejar el sentido y medida en que conviene problematizar la presencia de alumnado inmigrante en nuestras aulas. Con esta finalidad, se adopta un enfoque de doble mirada, que enfatiza la necesidad de considerar dos conjuntos diferentes de variables. Por un lado, se repasa aquel conjunto de características que describen las circunstancias particulares del alumnado extranjero, de su entorno social y familiar, tanto aquellas circunstancias que le son exclusivas como aquellas otras que, si bien de forma no exclusiva, sí le afectan de forma especialmente significativa. Este ejercicio se apoya en algunas evidencias arrojadas por el PISA 2009. Por otro lado, cabe considerar aquellas realidades y políticas que dan cuenta de las condiciones propias del entorno educativo en que tiene lugar la escolarización de este alumnado. Este ejercicio se desarrolla sobre la base de un modelo analítico estructurado en torno al cruce de dos ejes principales: según el ámbito de actuación (composición escolar vs. proceso escolar) y según el enfoque de la actuación (diferenciación vs. normalización). Los autores argumentan que si los retos que plantea la incorporación escolar del alumnado extranjero están derivando en la práctica en tensiones y confl ictos es en buena medida a causa de la persistencia de unas redes escolares claramente segregadas por razones socioeconómicas y «étnicas», además de tradicionalmente poco preparadas y con pocos recursos para afrontar con garantías la atención a las diferentes formas de diversidad.